Предисловие

Предисловие⁽²⁾ автора
к первому и второму изданиям на русском языке.

1

Когда в 1963 году я познакомился с первой ТРИЗ-книгой⁽⁴⁾ Генриха Сауловича Альтшуллера, трудно было предположить, что ТРИЗ станет делом моей жизни. Но это произошло. И хотя сегодня моя ТРИЗ-библиотека насчитывает не одну сотню публикаций разных авторов и, разумеется, почти все, что было опубликовано на русском языке за 40 лет, с той книжечкой я не расстаюсь и по сей день.

Мое восхождение к ТРИЗ было не простым, как и всякое восхождение к высокой горной вершине. Иногда казалось, что вершина уже достигнута, но это был всего лишь промежуточный пик. Иногда бездорожье уводило в сторону, где была надежда пройти более легким путем, не вникая в строгие требования ТРИЗ. И тогда не один год проходил без открытия новых перспектив в движении к ТРИЗ.

И все же со временем стало ясно, что восхождение к ТРИЗ стоит и усилий, и времени. Постижение ТРИЗ открывает мир невероятных возможностей, неизбежно выводит в миры эстетики и философии техники, наконец, расширяет ТРИЗ до беспредельных перспектив применения практически во всех сферах творческой активности - будь то научное исследование, техническое прогнозирование, управление развитием коллективов и технических систем, решение проблем обеспечения безопасности или воспитание детей детсадовского возраста.

В середине 1980-х, работая над докторской диссертацией, я нашел достаточно простые математические категории для представления моделей ТРИЗ. И одновременно стало еще более ясно, что ТРИЗ не есть арифметическая или алгебраическая система. Решения по ТРИЗ не вычисляются по формулам. Всегда присутствует мощная интеллектуальная работа для выявления аналогий, создания метафорических и даже фантастических образов, придумывания новых структур и конструкций, не имеющих прямых логических аналогов. Для развития этих аспектов творчества были опробованы десятки альтернативных методов стимуляции воображения и генерации нетривиальных идей.

В итоге сложилось ясное представление о возможностях и ограничениях ТРИЗ.

Возможности ТРИЗ основаны на следующем:

1. ясное формулирование структуры проблемы, редуцирование ее - чаще всего - к предельно упрощенной форме в виде бинарного противоречия (или нескольких противоречий) - этим актом ТРИЗ обеспечивает правильную диагностику проблемы, выявление ее действительной сути;
2. определение экторов (взаимодействующих элементов) проблемной ситуации и ресурсов, необходимых и достаточных для решения проблемы, для устранения противоречий во взаимодействиях экторов - такое ТРИЗ-исследование позволяет, так сказать, оценить реальные силы "противников" и "союзников";
3. выдвижение идеальных целей, мысленное идеальное моделирование нужных функций, требующихся от будущего решения - этим ТРИЗ стимулирует уход от стереотипного воздействия привычных решений, существующих в окружающих объектах;
4. использование опыта создания сотен тысяч эффективных изобретений для нахождения решения актуальной проблемы - ТРИЗ дает примеры таких решений в виде моделей (приемов, навигаторов) перехода от состояния "было" к состоянию "стало" и иллюстрирующих их примеров;
5. применение ТРИЗ-законов развития систем для стратегического выбора направления поиска идеи решения;
6. применение строгой дисциплинирующей методики пошагового анализа проблемы и синтеза идеи решения в виде так называемых алгоритмов решения изобретательских задач (АРИЗ).

Этим аспектам поддержки логической составляющей синтеза решения и посвящены основные страницы книги. Эти аспекты и составляют объективную основу классической ТРИЗ.

И все же часть книги посвящена также нашим работам в направлении поддержки интуитивной составляющей творчества. Мы ведем интенсивную разработку и тестирование софтвера для интеграции обеих составляющих реального творческого процесса.

Практическая направленность книги определила как стиль изложения теории - без академических или дидактических формализмов, - так и подбор примеров. Последнему автор уделил наибольшее внимание. Во-первых, примеры призваны убедительно показать надежность опытно-экспериментальной основы теоретических моделей - навигаторов мышления для решении новых задач. Во-вторых, примеры должны объективно отражать возможность и естественную неразрывность алгоритмической навигации мышления и эвристического творчества.

В целом многолетний опыт применения ТРИЗ позволяет сказать следующее.

Процесс создания новых систем и технологий основан на поиске инновационных идей. Создание крупных идей требуется как результат исследования и развития перспективных направлений. Ежедневно требуются большие и малые решения в проектной деятельности. Поиск идей является самым сложным и драматическим актом инновационных процессов. До настоящего времени нет учебных заведений, которые систематически и направленно учили бы ТРИЗ-методам создания новых идей. И ключевой проблемой для организации такого обучения является создание теоретических основ ТРИЗ-образования.

Любая деятельность вырастает из принципов ее организации. Поэтому в этой книге заложено несколько современных теоретических концепций ТРИЗ, принципиально важных для их эффективного практического применения, для самостоятельного изучения и для организации учебных ТРИЗ-курсов в тех или иных образовательных учреждениях.

Наши непрекращающиеся поиски новых выразительных представлений моделей ТРИЗ как бы поощряются известным высказыванием основателя ТРИЗ о том, что решение изобретательских задач требует не столько новых знаний, сколько хорошей организации уже имеющихся знаний.

Место и роль процесса обучения основам современной ТРИЗ (Modern TRIZ) и последующего применения ТРИЗ на практике показаны на схеме, представляющей философию развития ТРИЗ-приложений
в виде "3E-модели":

Концептуальные основы обучения и применения ТРИЗ кратко могут быть выражены триадой: реинвентинг, стандартизация и креативная навигация.

Действительно, весь опыт ТРИЗ экстрагируется из практики (experience), из анализа реальных изобретений и высокоэффективных инновационных решений. Именно реинвентинг является процессом исследования и экстрагирования ключевых идей таких решений. ТРИЗ-реинвентинг выполняется так, словно каждое анализируемое изобретение было сделано на основе ТРИЗ. Это помогает понять объективную логику и объективные креативные находки автора изобретения, представить их в форме, несравненно более понятной и доступной всем, кто хотел бы увидеть, как именно было сделано то или иное изобретение.

Реинвентинг опирается на 4 фундаментальных этапа, составляющих вместе разработанный автором Мета-Алгоритм Изобретения (Мета-АРИЗ).

Результаты реинвентинга целесообразно представлять в определенной стандартизованной форме, в которой сохранены все принципиально важные аспекты создания изобретения или инновации, а именно: суть проблемной ситуации, модели противоречий, модели ресурсов, модели трансформаций, с помощью которых удалось решить "неразрешимую проблему" и некоторые другие важные детали. И вновь такой стандартизованной формой оказывается Мета-АРИЗ. Именно в формате Мета-АРИЗ удается создать банки для аккумулирования ТРИЗ-знаний в виде, который делает эти знания доступными как для высококвалифицированного специалиста, так и для студента или даже школьника (education).

Каждый проектировщик и исследователь, изобретатель и инноватор нуждается в простых и эффективных схемах для "навигации мышления". Именно на основе Мета-АРИЗ строятся эффективные "маршруты" мысленной обработки знаний о проблемной ситуации и о цели поиска, по которым можно уверенно двигаться к достижению эффективного решения (evolution). Мета-АРИЗ, каждый этап которого наполнен конкретными навигаторами, становится инструментом для конструирования эффективной идеи. Как было отмечено в референсе TRIZ Journal^(*) : " ... замечателен также мета-алгоритм, который помогает не только тем, кто не знаком с ТРИЗ, но и знающим предмет, понимать трансформации от исходной ситуации до верификации при получении решения и устранения противоречий. Автор признает, что переходы от одного блока к другому нелегки, но учит, как думать, с использованием множества простых примеров, иллюстрированных четкими рисунками ...".

Поэтому вся программа систематического ТРИЗ-образования - от обучения начинающих до достижения мастерства - может, по нашему опыту, строиться на основе реинвентинга, стандартизации и креативной навигации с помощью алгоритмов изобретения на основе Мета-АРИЗ.

ТРИЗ кардинально улучшает мышление при создании идеи решения проблем, содержащих противоречия, содержащих конфликт элементов проблемы - целей, свойств, ресурсов, структурных компонентов.

ТРИЗ безусловно усиливает природные способности, так как высвобождает сознание для генерации высокоэффективных идей, направляя мышление в эпицентр проблемы и пресекая попытки ненаправленного угадывания хоть каких-нибудь решений, которые, как правило, оказываются слабыми.

Однако достичь ТРИЗ-мастерства решения проблем можно только разумным сочетанием и развитием обеих составляющих творческого мышления - логической и интуитивной. Поэтому изучение и применение алгоритмических методов и моделей ТРИЗ полезно соединять с постоянным поиском гармонии и красоты, целесообразности и экологичности, фантазии и юмора, короче говоря, с чувством времени и реальной жизни.

И не забывайте спрашивать себя: как, в каком направлении изменится Мир, станет ли он безопаснее и гармоничнее, когда Ваша новая идея будет реализована?

2

Не прошло и года (написано в начале 2006 года - М.О.), как разошелся весь тираж первого издания книги на русском языке.

Я благодарен тем читательницам и читателям (далее я применяю традиционное обобщенное обращение - читатель), кто прислал мне электронные письма с желанием пройти дистанционное обучение по программам Модерн ТРИЗ Академии, кто высказал интересные мысли и вопросы, связанные с историей и современным развитием ТРИЗ, кто высказал пожелания по улучшению текста книги, и кто проявил деловой интерес для практической поддержки и развития идей Академии в России.

Особенно важным, хотя и не связанным напрямую с содержанием моей книги, оказался такой вопрос: есть мнение, что ТРИЗ - сложившаяся наука, и что в ней "уже все выбрано", ведь ничего существенного не сделано в ТРИЗ за 20 лет после выхода АРИЗ-1985 и последней ТРИЗ-книги Г.С.Альтшуллера "Найти идею"! Так ли это? И если так, то где учебники по ТРИЗ? Где школы ТРИЗ? Это за целых 20 лет!?

Я думаю, что частично ответ уже содержится в самом вопросе.

Действительно, как можно говорить о сложившемся направлении, когда нет даже современного учебника ТРИЗ? Такого учебника не успел написать основатель ТРИЗ. Не написали его ни первые энтузиасты ТРИЗ, ни общества и ассоциации ТРИЗ в России и за рубежом. Известные немногочисленные российские и зарубежные предложения учебной литературы построены по схемам, вынесенным еще из советского периода выживания идей ТРИЗ. Так что, в том виде, в каком это требуется для современного учебника, его нет и поныне.

Кроме того, для развитой теории будут разные учебники, отражающие эстетические, социальные и философские предпочтения авторов. Но раз уж нет одного учебника, то нет и двух или более.

То же самое приходится констатировать и относительно учебных заведений для ТРИЗ (скорее, всего частных, так как до государственных дело еще не скоро дойдет).

Вот поэтому мы и взяли на себя ответственность и инициативу создать учебные материалы и учебное заведение для ТРИЗ в ее современном содержании и структурировании. Над тем и работаем. И предлагаем наши опыты и разработки для проверки практикой.

Это - часть ответа, причем только на последнюю часть вопроса.

Я отвечаю на подобный вопрос на моих семинарах еще и следующим образом: 20 лет понадобились для того, чтобы проверить ТРИЗ на выживаемость в глобальном масштабе. И ТРИЗ не только выстояла, но и успешно применяется многими крупнейшими концернами. Преимущественно вместе с технологиями управления качеством, например, такими как 6 Сигма (см. TRIZ Journal).

И вот теперь после накопления глобального опыта можно надеяться, что появятся и учебники, и школы ТРИЗ.

Наконец, о развитии ТРИЗ.

Раз уж мы говорим о выживании, то на известной S-кривой это фаза "раннего возраста" системы. И ТРИЗ как система явно находится если уже не на стадии "выживания", то не далее как в начале стадии "взросления". Это означает, что еще немало копий будет сломано в "борьбе" за теоретические основания будущей ТРИЗ - за аксиоматику, за формально-теоретические модели, за язык, за примеры, за АРИЗы, за методики преподавания, за ... философию, мировоззрение, психологию, педагогику ТРИЗ, за ... Короче, за все то, что и составляет основание любой науки как науки. А в "развитых науках" еще могут быть течения и школы, которые иногда очень даже непримиримы в "борьбе" за "идейную чистоту" и за право на обладание "истинным знанием" в первой и, само собой, в последней инстанции. Вспомните хотя бы - и не в последнюю очередь - "Как стать гением".

Одно можно прогнозировать определенно: знание основ ТРИЗ должно стать обязательным критерием оценки уровня культуры выпускника школы и тем более выпускника высшего учебного заведения. Ни один выпускник современной школы не может считаться в полной мере образованным без знания основ ТРИЗ.

Думаю, что первыми в мире это осознали в Южной Корее. С 2006 года на всех вступительных экзаменах в вузы страны в числе 100 вопросов для оценки уровня интеллектуального развития поступающих в вуз (наподобие IQ-score) введены 4 вопроса по ТРИЗ - с 37-го по 40-й. Автор удовлетворен по крайней мере тем, что вместе с рядом корейских и российских специалистов ТРИЗ принимал и принимает участие в разработке предложений и реализации проектов для программы развития школьного и высшего образования в Южной Корее.

И еще один вопрос о пользе этой книги для "не-технических" специалистов.

Дело в том, что для понимания основных идей и примеров этой книги не требуется специфического высшего образования, а вполне достаточно универсальных школьных знаний. Практические примеры книги, почерпнутые из самых разных источников и представленные на основе ТРИЗ-реинвентинга в "стандартном" формате, полезны специалистам практически любой сферы деятельности.

В заключение я благодарю моего сына Николая за его вклад в корректуру второго русского издания параллельно с корректурой третьего немецкого издания, за его тонкое понимание ТРИЗ и за веру в будущее ТРИЗ.

И еще я хочу пожелать успеха всем, кто не боится эксперимента, кто будет пытаться внести свой вклад в продвижение ТРИЗ в практику, кто будет предлагать "свои" теоретические конструкции для ТРИЗ, авторские или коллективные учебники и учебные курсы.

Практика отберет то, что будет эффективно.

[ Заказать ]

 top